高举树人教育旗帜，建设具有学校特色、长春气质、中国灵魂、世界水平的文化高中。

　　班级是学校管理的最小单元，是实现学生文化性发展的主战场。把学校建设文化班级的理论和班级管理的具体实践相结合，学生发展指导中心班级建设研究室提出了“文化建班”的建班主张。这一期，我们对文化建班来进行解读。

　　文化建班，就是用古今中外一切优秀的文化来引领班集体形成正确的群体价值观，从而推动全体学生健康成长的一种班级建设策略。

　　文化建班强调文化的育人功能，它要求班级建设要从文化中来，要沉浸在文化中，最终也要归于文化里。

　　文化建班是响应我校建设文化高中的号召，给出的文化班级建设的方法和路径，它强调向内打造有信仰的班级，向外打造有视野的班级，描绘了班级建设更为宏大的愿景。

　　“把班级建设成未来领导者的精神家园”是我校建设文化班级的目标，在上一期里我们给出了精神家园的实践体系，文化建班正是这个实践体系的核心。

　　长期的班级建设实践，让我们得以明确：落实文化建班，就是要重点解决班级精神文化建设和制度文化建设这两件大事。精神文化和制度文化是一脉相承的。精神文化是班级文化的内核，制度文化是精神文化在现实中的体现。精神文化建设的核心是班级群体价值观的建设，制度文化建设的核心是班级自主管理的落实。

　　如果从实操的角度对文化建班的程序加以概括，我们大家可以把它划分为这样五个环节。

　　每一届带班之初，班主任应该在正式的场合向全体同学宣讲自己的带班理念，提出班级发展趋势的问题并给出建设性的意见，同时引导学生积极思考怎么样开启自己的高中生活。这是一个灌输的过程，也是一个动员的过程，目的是调动起全体同学参与班级建设的积极性，尽可能地把全体同学的意志统一到正确的发展轨道上。

　　班主任能给出自己以前带班的范例，让学生看到以前学哥学姐们是如何建设自己的班集体又是如何在这个班集体中成长成才的。同学们听到、看到、感受到，参与的热情才能被调动起来，对集体的信心也才能升发出来。促进学生自主发展的最要紧的麻烦就是激发起学生的主观能动性，唤起学生的主人翁责任感。“我的班级我负责”，“我的事情我作主”，“人人为我，我为人人”，“人人有事做，事事有人做”，这样的一些倡议将有利于班级建设的顺利开局。

　　在以上铺垫的基础上，再去征求学生意见，这是让学生参与班级建设的重要一环。学生意见的征集，能够使用高效而全面的问卷调查的方式。

　　班级发展趋势和个人发展趋势的确定往往会决定了以后班级建设的走向，班主任应力求把这些目标引向一个积极向上的轨道。在目标确定之后，出台班级精神文化要素被提上日程。

　　班级精神文化要素包括班训、班徽、班旗、班名、班级目标、班级口号、班歌等等。班训是对班主任的带班理念、集体价值取向、班级发展趋势的高度概括，是班级精神的高度凝练，是班级发展的大政方针。所以，班训的设计和打磨是首要的任务。在班训出台后再设计其他文化要素，利于将精神文化要素形成一个有机的整体。各项精神文化要素的落地能够最终靠“全员设计、班委初选、班级公示、集体投票、加工完善、成品展示”的过程来实现。

　　班级精神文化要素的出台是集体选择的结果，所以，出台本身就在体现群体共识。但学生对它们的理解很可能只停留在表面，所以，还应该通过多种途径让它们深入人心。

　　首先，可以让班级精神文化要素以物化的方式呈现出来，也就是将这些文化要素制作成板报、展板、书法作品等张贴上墙，让浓郁的环境文化为班级精神“说话”。还可以组织主题班会进一步地学习这些精神文化元素的内涵，这个再认识的过程不仅能让学生对班级精神产生认同感，还可以让学生充分感知到集体的智慧和力量，从而增强了集体自豪感。

　　另外，在班级初建时期，班主任以及班干部勤于进行案例点评，是让班级精神进一步形成群体共识的有效手段。一个班级在成长中总是要面对各种各样的问题，结合日常生活的点滴，常常反思哪些行为是和班级价值观相一致的，哪些是不相一致的，哪些是要主动去追求的，哪些是要果断摒弃的，这个不断辨识和抉择的过程，就是共同价值观逐渐得到内化的过程。

　　良好的发展愿景只是让班级走上良性发展轨道的前提，它不能够确保班级精神能落实到行动中去。这时候，对学生行为更有约束力的班级制度的建设就显得很重要。

　　班级自主管理的落实是班级制度文化建设的核心，是班级精神能够落地生根的保障。班级自主管理涉及的方面较多，比如，班干部队伍的组建、综合评价小组的成立、学习兴趣小组的成立、班级公约的出台、班级量化考核制度的形成，等等。

　　每一个职能部门的组建，都应该是先有自上而下的引导动员，再有自下而上的意见调研，然后是人员的平衡以及职责的明确。而每一项规章制度的出台，都应该是历经“充分地调动学生的主观能动性、引导参与问题讨论、形成共识进行决策、出台方案并公示执行、评价激励和修正完善”这样的过程。

　　有了制度的保障，规范有序、积极向上的班级生活方式就会不断得以强化，群体行为逐步走向自主，班级共同价值观逐步形成。

　　其实，不管是采用什么样的建班方式，我们都是希望我们所倡导的群体价值观能切实转化为学生的行动自觉。

　　班级初建阶段，如果班主任调动得好，一个时期之内的良好班级风气是容易看得到的，学生对班级倡导的群体价值观也容易认同。但学生的成长背景不同，受到的影响来自多个角度，在熟悉了环境之后，一些不良的思想和习惯往往会抬起头来，对班集体倡导的价值观形成挑战。所以，持续地强化群体价值观的建设，坚持推进和完善班级的自主管理，努力形成长效机制，就尤为重要。

　　如何将群体价值观转化成行动自觉？这需要以未来领导者的成长目标持续引领学生的精神境界，需要以主题班会为抓手不断巩固班级建设成果，需要以集体备班为手段逐渐完备班级各项管理措施，需要以学校各项主题活动为契机提振班级向上的士气，等等。当然，也需要教师们能关注到每一个学生的成长需求，把工作做到学生心里去。

　　班级精神逐步化为行动自觉的过程，也正是班级的群体价值观走向普遍化的过程。

　　我们给出这样的程序概括，不一定十分地科学，但优点是能给文化建班一定的抓手。我们更应该关注的，是对其中所蕴含的文化的体悟，对班级管理方式的理解。

　　以文化高中的建设为依托，以优秀文化的浸润为方法，描摹愿景，凝聚精神，培育正确的群体价值观，引领学生全面发展，这是我们对文化建班的深切期待。希望，文化建班能在十一高中落地生根，开花结果，将我校的班级建设推向一个高水平发展的新阶段。