建设教育强国，基点在基础教育。推进基础教育强国建设，必须深入实施新时代基础教育扩优提质行动计划，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系。

　　今年全国两会上，“开展基础教育扩优提质行动”也被写入了政府工作报告。这一行动是满足人民群众从“有学上”到“上好学”美好教育期盼的重大战略举措。

　　为全面展示重庆市县域义务教育优质均衡发展工作推进情况和改革经验，市教委联动华龙别推出“基础教育扩优提质行动的‘重庆实践’”大型系列专题报道，从结构布局、学位供给、培养能力、教师队伍、合作育人等层面展现重庆推进基础教育高质量发展的路径实践。

　　2022年9月，重庆谢家湾学校丰都幸福小学467个孩子正式迎来崭新学期。

　　这所传承谢家湾学校办学基因的新学校，跑出成长“加速度”。转眼间，两年多时间过去了，从之前全县每年外流学生约800人，到家长“排队想把孩子送回来”，丰都幸福小学的存在，让丰都这个“小县大城”打开了“局面”、产生了蝶变。

　　走进丰都幸福小学，便会发现藏于其中的温度，更能打动内心。我们通过三个小故事，看看这里到底有何魅力？

　　原来，昊宸的母亲早早离开，昊宸的性格跟别的孩子不太一样：在教室里坐不住，在桌面乱画，弄得满地都是纸屑。写作业时，满教室溜达，给别的同学捣乱，向老师扔小石子。

　　2022年夏天，孩子到了上学的年纪，家人抱着试一试的态度把昊宸送到了谢家湾丰都幸福小学。

　　短短几个月，昊宸的奶奶发现孩子变了样：他会主动和同学一起吃午饭，知道爱干净，能上课认真听讲，好好把字写好，会早上五点起床，搭着凳子自己烙饼带到学校给班主任郑老师当早餐。

　　其背后，是教师的用心付出：校长每次见到昊宸，总是弯下身子和他说话，还常在学校餐厅和他一起吃午饭，告诉他要爱干净，饭后用纸巾擦嘴巴。班主任郑金权老师，会给一包吐痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，关照他多加衣服。当他好奇的来看老师改作业时，给他一个微笑，问一声：有需要帮忙的吗？每次进教室，先观察他，并叮嘱他可以做些什么事。

　　学校的19名党员一起成立了“进哥哥、琴姐姐”工作室，对于留守儿童、个性化孩子，陪他们聊聊天、帮他们解决困难、给他们讲讲小故事。

　　昊宸的奶奶看在眼里、喜在心里，谈及孩子的改变，她满脸感激，她说，是这所学校让孩子有了家的温暖，让她和孩子又重新看到希望。

　　对于工作十年的张原玮来说，“单打独斗”“各自为阵”“抱着教材教书”是其对过去十年教学工作状态的总结。

　　2023年9月，进入幸福小学后，他明显感受“缺少学科研究，缺乏专业自信”。

　　通过到谢家湾教育集团跟岗研修、参加学校的校本教研、组本教研，专题教师学习会，外出参加培训，张原玮感觉自己对教育事业的热爱被激发起来了，专业上得到发展，参加丰都县信息科技赛课获得了一等奖，学校从“不辜负每一位孩子的潜能”和“积极促进每一位老师专业成长”得到了充分的体现，还被推荐参加“丰都县优秀员”的评选。

　　如今，张原玮正在教学转型和专业成长的路上，在本部的支持下，如饥似渴加强学科实践和专业研究。

　　对于新教师周坤来说，感触深刻的是来自谢家湾学校的全方位引领与无私分享，不仅学习先进的教育方法的理念和文化，还通过系统化的跟岗研修，师从那些技艺精湛且充满激情的前辈，不仅授予新的教学理念和技能，更以身作则，传递出对教育事业的挚爱与奉献，深深点燃了周坤心中的教育热情。

　　“幸福小学的老师每一次参与县级、市级乃至中芬交流课堂周的活动，与谢家湾团队的并肩作战，让我们感受到谢家湾的力量，那种不分彼此的真心付出，让我们深切感受到作为谢家湾一员的自豪感以及归属感。”周坤坦陈。

　　“我们现在全方面实行谢家湾学校的办学模式，学校没有铃声、讲台，课程长短课结合，课桌采用圆弧形以方便孩子们讨论，上午以学科课程为主，下午有丰富的专题活动、社团活动，孩子们都非常适应、很喜欢。”丰都幸福小学校长罗凤介绍。

　　对于四年级学生孙三山来说，他清楚记得上次站在升旗仪式上，表达不清楚，普通话不标准，手还在发抖。如今，孙三山很自信地表示，现在一点也不紧张，800余个同学，每一个人都至少登台二三次，有些甚至七次、八次。

　　在另一名学生袁可欣的印象中，刚开学时，有个小朋友总在升旗台上跳下窜，老师去提醒他，他用小石子扔老师；参加全校活动时，他的身边总要站两个老师，一左一右，防止他打滚、溜走、大叫。

　　现在，大家发现他变啦！他会安安静静地吃饭，会主动向老师和同学们打招呼。自编操比赛时，他和全班一齐舞动。升旗仪式上，他在后面认认真真的表演节目。袁可欣虽然不知道他为什么变了，但是她知道，在幸福小学，每一个孩子都跟他一样，在不断地改变，不断地成长。

　　如今，在谢家湾学校这所优质学校带动下，谢家湾学校丰都幸福小学以优化资源布局为“引擎”，撬动优质教育资源“提质扩容”发展，带动6个乡镇学校5个教学点一起发展，达成“1+1+N”共同体优质教育资源的开发、共建、共享。

　　可以说，丰都通过牵手谢家湾学校、育才教育集团等优质学校，深化集团校际间教育合作，缩小各校在管理上的水准、师资力量、教学质量等方面差距，化解优质教育资源不平衡不充分的矛盾，缓解了家长焦虑，让学生享受更加优质公平的教育。

　　如今，在丰都，初步形成覆盖小学、初中、高12年的“家门口”优质教育体系，2023年留丰都就读的中小学生人数提升8.9个百分点，达到98.5%。

　　此外，丰都还组建了包括幸福小学等名校在内的20个教育集团，实行评价共生、教研共促等“八共治理”，支持集团内部教师轮岗“走教”，激励城乡教师交流互派500人次以上，盘活城郊学位1200个；实施新教师“四跟四学四提升”培训、城乡教师“六航”计划等行动，农村骨干教师占比超过30%，“书记比党课”“校长比论道”等“五比”机制成为领导干部“赛马”常态，好老师、好校长竞相涌现，县域优质教育资源共享面逐步扩大。